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究竟是什么条件让孙月潮觉得不适合考研?追问几次,孙说,“你输入我的名字,百度一下吧。”在网上,记者搜出了浙江多家媒体关于孙月潮的报道。孙月潮家住浙江省上虞市大勤乡巴弄村,在孙月潮还在读5年级的时候,父亲患上了癌症,哥哥是个聋哑人,母亲体弱多病,家中还有一个年迈的老祖母需要照顾。当时,上虞消防大队在了解到孙月潮的情况后,与其结成了帮扶对子。消防叔叔了解到,这孩子从小就遇到诸多困境,导致认识上有些偏差,看人看事物看社会都认为是不公平的。

新华网北京2月14日电(记者陈斌华 陈键兴)国务院台办14日举行例行新闻发布会,发言人李维一指出,台湾的高中历史教科书应当把客观、真实的历史传授给台湾的下一代。

3.你感觉明显的事情,其他人不一定注意得到。当你在众人面前讲话感到面红耳赤时,你的听众可能只是看到你两腮红润,令人愉快而已。事实上你的窘态并没有那么容易被其他人发现。

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人生如同一台戏。当你处在精力和创造力的高峰时,应当唱主角,挑重担,把最好的年华奉献给社会;当你走出精力和创造力的高峰时,应当主动让贤,甘当配角,让更加年富力强的同志去唱主角,挑大梁;当你年高体衰、精力不济时,应当及时谢幕,走下舞台,去当一个文明观众,心平气和地回归群众,回归自然,享受一段属于自己的生活。“功成,名遂,身退,天之道也。”“你方唱罢我登场”,这就是人生,再好的演员也不可能一直在台上演下去。社会大舞台应当永远由最有活力的演员去唱主角,这样才能好戏连台,精彩纷呈。

  莫斯科1948学校成立于1998年,是一所以汉语教学为主的国立中学。学校每年都举行汉语教学汇报演出并多次举办中国文化日和汉语竞赛等活动。(本报驻莫斯科记者杨政 韩显阳本报莫斯科5月4日电)

  同课研究,在武汉实验外国语学校小学部是一种深化校本研究的创新性探索。越过对课改的形式化、绝对化的蹒跚探步,外小把自己对课改的新体认、新反思、新思路放之于“同课研究”进行尝试、进行求证、进行融会创新,从而努力让课改走在一条求真求实的坚实路上。  “同课研究”让校本教研有滋有味  什么是“同课研究”?从武汉外小老师们的对话中可知其详:教师A:同课研究,就是同一年级的老师们就同一教学内容,先开展集体研究,然后在学校举办的“同课擂台赛”上一一展示,课后再围绕同课反思互动,从中探求实施新课程的教学策略、方法。  教师B:同课研究以反思研究为主体,以同上的一节课为研究对象,以新课程理论为指导,以专业人员引领为抓手,是集“实践、展示、反思、互动”于一体的一种教学研究活动。  教师C:“同课研究”进入反思阶段后,教师之间“比”的意识淡出,取而代之的是一种亲切实在的教师教研生活的实现,大家共同沉浸在“研究”之中,共享辛劳、共享智慧、共享进步。“同课研究”真的是让校本教研有滋有味。  “是教研的现实需要催生了‘同课研究’”。校长黄敏向记者介绍,早几年,学校曾有过“一本教材,分工备课”的教研经历,同年组教师一人负责一单元备课,各自独立操作,自说自话,然后“资源共享”拿去上课,其不能适应新课程的弊端日渐显露。黄校长领班外小,针对学校教研现状,紧追课改步伐,锣急鼓响地催促一个个新理念、新做法出炉,从“打造每一个教师的个性”,到“变个人思想为团队智慧”,再到“不要‘拿来主义’”,教研深化的良性生态逐渐形成,“同课研究”应运而生。老师们说,“同课研究”在我们学校是自然形成的,而且在大家的共同追求中自然地经历了三个阶段:从“独立作战,同台竞赛”,到“资源共享,广采博纳”,再到“吸纳创新,回归个性”。这样,“同课研究”越来越有效有用,越来越充满魅力。  “同课研究”受益最大的是学生,提高最快的是老师  通过同课研究,无论是从教育观念、教学理念、教与学的关系,还是具体的教学策略和方法,都收获多多。最根本最重要的收获是教育思想的根本转变。在以人为本、以学生全面发展为本的教育思想指导下,教与学的关系发生了深刻的变化。教师课前研究学情,课中关注学情,课后反思学情,教是在真正为学生服务。教育思想的根本转变,使同课研究的课堂发生了根本的变化。  营造了民主、和谐的教学氛围。这是良好师生关系的体现,是教学的重心在向学生转移。课堂上有从孩子兴趣入手,有从创设情境入手,有从联系生活入手,有从评价方式入手……在民主、和谐的气氛中,学生学得积极主动,放飞思想,自由表达,尽情地徜徉在各自思想的激流中。  重视了自主、互动的教学对话。首先,和文本对话,生本、师本对话,进而生生、师生的互动,在有效的自主合作探究中提高学习能力。  有了学习方式的变革和具体的学法指导。同课研究的课堂上,有圈圈点点的自学,有创设情境体验式的学,有以评代讲的感悟式的学,有以品读代讲、赏析式的学,有以问题为中心的探究式的学。总之,破除了过去单一的灌输,摒弃了繁琐的分析,在“平等、交流、对话、快乐”的课堂里,学生乐学、主动地学,并学有所得。  同课研究的过程就是反思过程。通过反思促进教学行为的改善,在促进教学行为的改善之中,又进一步提升了教师的反思能力,从而使教师的自我教育、自我完善、自我发展水平有所提高。教师在反思中说:“我们不能指望某一堂课提高能力,功在平时。”现在,学习研究已成为外小人的一种追求、一种习惯、一种在研究状态下的职业生活方式。  同课研究是教学研究,其成果并不是要产生什么新理论、新观点,而是解决实际问题、改善教学行为。因此,同课研究的成果表现在多个方面:一节节充满生命力的课堂、一份份以学定教的案例,一篇篇充满创意的说课稿,还有教学随笔、教学研究中的感人故事,等等,都是教师对教学探研的结晶,是对教学理念的行为外化。  同课研究在促教师跨越式发展上功不可没。4年来,教师们上了多种有质有量的公开课、研究课、实验课、观摩课,发表论文及获奖论文近300篇。推门听课的质量大大提高。老师们说:“搞课改,开展同课研究,受益最大的是学生,提高最快的是老师。”  “同课研究”有何特点  “同课研究”到底“好”在哪里?有何特点?在同课研究沙龙中,教师们是这样归纳的:同课研究凸显的是行动研究、比较教学、反思教学和多维互动的研究特点。  行动研究 行动研究是同课研究的基础。行动研究是最基本的研究方法,强调行动过程和研究过程的统一。同课研究就是行动和研究的结合,研究课堂教学中教师的行为是否符合新课标的要求。例如,阅读如何体现个性化?如何进行有效的指导?小组学习怎么组织?甚至包括教材中的插图如何处理?作业该怎么布置?都是研究的内容,行动研究能解决教师的实际问题,切实可行,具有实用价值。  比较教学 比较教学是同课研究的丰富资源。它是同课研究最显著的特征。同一教学内容由不同的教师执教,展示不同的教学风格和创意。无论成也好、败也好,都是有益的尝试。例如,三年级的《信箱》一文,有的教师采取“列小标题”的方式,有的画“示意图”,有的“质疑释疑”,用不同的形式引导学生与文本对话。到底哪一种更能体现学生年段特点,更能激发学生自主学习的热情?多种不同的版本,为反思互动提供了鉴别、欣赏、内省的资源。  反思教学 反思教学是同课研究的关键。同课研究的质量与反思教学相关。反思教学是教师自己或同伴对已发生的教学行为的反思,或给予肯定、支持,或给予否定、修正。但决不是停留在一般意义上的鉴别,必须以先进的理论,以研究者的目光来审视、分析、研究、提升。例如,文言文《矛与盾》的同课研究,有教师以读促学,有教师以演促讲,有教师逐字逐句理解,三个课堂出现三种不同的教学效果。教师从效果已经清楚知道大家会怎么评价。但在课后反思沙龙活动中教师并没简单说说好坏,而是从编者的意图、文言文教学的目的要求出发,结合自己的教学过程一边反思一边讨论。反思教学把教师的思考引向一个更广阔的空间。  多维互动 多维互动是同课研究的重要机制。它是以自己和同伴的反思教学为中心,领导、专业人员一同参与的多层面的互动形式,有来自同伴的横向比较、支持;也有来自专业人员纵向的评价和引领。有感性交流,也有理性思考;有宏观思维,也有微观到一个个具体行为的讨论。教师从不同的方面获取大量的反馈信息,分享着彼此的思考,交流着彼此的感情,心灵共鸣,经验共享,个体超越,从而走向成功。多维互动促进了学校的教学研究,使其走上了相互合作,共同发展的快车道。(本报记者 梁杰 通讯员 谢铭德 刘晓鸣)[记者感言]  “一位好校长就是一所好学校”这句话我们已听得太熟,但武汉外小校长黄敏以其带领学校腾飞的业绩再一次验证了此论不虚。黄敏深刻感知学校发展在教师,课改成败的关键在教师,她带领外小教师上求下索,探寻教师专业快速成长之路。因此当“同课研究”在外小萌芽,她便全力地催其生根开花,很多过程、很多环节,她都坚持“躬亲”。作为回报,短短几年中,教师们迅速成长了,一大批教师有成了。以人为本,以教师专业发展为中心,充分尊重教师个体生命活动,在互动、交融、接纳和创造中提高教师的生命价值,在以“同课研究”为重要途径的校本教研中,教师成长发展的良好生态正在外小形成。[专家点评]  老师们面对同一教学内容,团团围坐,畅所欲言,各抒己见。既有对学生心理的独到剖析,也有对教材独特体验,还有在教学设计上的“另辟蹊径”。讨论中有困惑时的凝神静思,也有顿开茅塞、释然于怀的放言高论,有灵感的点醒,也有情感的沟通,有时真可谓“一语天然万古新,豪华落尽见真淳”。也许,这就是我们期盼的教育生活和教育诗话。我特别欣赏同课研究中的“课后反思”。这里既有经验的闪光,也有理论的概括。经验是原汁原味、滚烫鲜活的经验,理论是针对性很强,解决实际问题的活的理论。(华中师范大学教授 杨再隋)  《中国教育报》2006年7月3日第3版

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中新社上海一月八日电(记者陈静)上海市教育委员会、上海市人力资源和社会保障局1月8日共同推出包括“引导鼓励各类企事业单位,特别是国有大型企业积极吸纳高校毕业生”、“大力鼓励扶持自主创业”、“加强泛长三角地区人力资源的合作交流”等在内的多项措施,以在金融寒流中力助高校毕业生就业。

李小琳不完全认同“商场如战场”的说法,她认为,现代社会的经济活动中,和对手之间的竞争未必就是你死我活,更多是互惠共赢。李小琳解释:“比如中电国际旗下中国电力2004年刚在香港上市时,当时国家有五大电力集团,就有人问如何去竞争。我认为在同一领域,就像兄弟一样,各自有利益需求,未必卡住对方我们就能赢,而是要建立一种对双方、对市场健康发展都有利的机制、制度。”

另一位来自四川的刘同学则激动地告诉记者:“我没想到奥运开幕式会安排姚明和一个年仅9岁的小男孩代表中国队出场,那个小男孩正是我的小老乡林浩,真是太激动了!他曾在地震后勇敢地从废墟中救出两名同学。我感觉姚明和林浩这个组合的构思非常好。对于四川的老百姓来说,这是个特别大的安慰!因为在奥运会这个世界瞩目的盛会中,能有四川的孩子出席,说明中国没有忘记四川。他代表着四川的希望,预示着我们中国的未来将会更加昌盛!姚明和林浩,都是中国的英雄。我为他们感到骄傲,为我的祖国感到自豪!”

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实践表明,这次学习实践活动是深入贯彻落实党的十七大精神、坚持用中国特色社会主义理论体系武装全党、推进马克思主义中国化时代化大众化的一次富有成效的实践,是深入贯彻落实科学发展观、积极应对国际金融危机冲击、推动经济社会又好又快发展的一次富有成效的实践;也是加强和改进新形势下党的建设、提高党的执政能力、保持党的先进性的一次富有成效的实践,对于推进党的建设新的伟大工程和中国特色社会主义伟大事业具有重大现实意义和深远历史意义。

江苏省教育考试院提醒考生和家长,考生必须出具考试准考证和居民身份证才能参加考试,如考生居民身份证未办理或遗失,则必须办理临时身份证方能参加考试。考试时,手机等通讯工具严禁带入考场,否则将按违纪处理,在考生进入考场时,工作人员将使用金属探测器对每位考生进行检查。为防止手机遗失或误带入考场造成违规,建议考生的手机等通讯工具不必带到考点。考生迟到15分钟,不得再参加考试。考试结束前30分钟,考生可以提前交卷出场。考试结束前15分钟,将停止提前交卷出场。

与传统观点一样,宗春启也认为《红楼梦》的作者就是贾宝玉的原型。正是因为晚景的凄凉,才使作者反省年轻时的荒唐。作者正是要用自己的教训来警示其他贵族子弟们。

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学院坚持开门办学,与英国、意大利、俄罗斯、澳大利亚、日本、韩国等外国高校建立了友好合作关系;与英国格拉摩根大学、意大利都灵理工大学、俄罗斯科斯特罗马国立工艺大学、日本冈山商科大学、瑞典卡尔斯塔德大学等高校开展教学和科研合作。与俄罗斯和澳大利亚的4个合作办学项目在校生人数已超过1000人,并接收日本、韩国等国家的留学生。

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责任编辑:左汶骏

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